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2013年安徽中小學教師招聘考試高中語文真題與參考答案

時間:2016-09-19   來源: 安徽教師招考網   瀏覽:1

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解答一切公職考試問題

第一部分 客觀題

1、開創了部首檢字的字典編撰方法的著作是( )

A《說文解字》 B《康熙字典》 C《辭源》 D《經傳釋詞》

2、《說文解字》中有“老,考也”和“考,老也”,從此判斷兩字的造字方法是( )

A假借 B會意 C 指事 D轉注

3、下列合成詞的語素屬于并列關系的是( )

A 木頭 B 地震 C 領袖 D 大戰

4、下列有關字的本義說法有誤的是( )

A“向”的本義是“向北的窗戶” B“腳”的本義是“小腿”

C“道”的本義是“路” D“北”的本義是“北方”

5、下列句子中標點符號使用正確的一項是( )

A 如果說民生問題是“命脈”,腐敗的問題是“毒瘤”。一方面,我們黨要解決好群眾的民生問題,取得群眾的支持和擁護,另一方面必須下大力氣鏟除毒瘤,永葆自身活力。

B 在我們眼里,想“股神”巴菲特這樣的人住在高檔別墅里天經地義,但這位世界第二富豪卻住在一所靠馬路的、沒有院落、在整個社區中最差、最樸素的房子里。

C和老“海歸”們相比,80后、90后小“海歸”不再具有明顯的就業優勢,“海帶”(歸國待業)的增加與“海豚”(歸國后我在家里)的出現,更給他們帶來了不小的心理壓力。

D 曲阜市“馬上就辦辦公室”的照片在網絡上的出現,引起社會的種種議論:這到底是真心為民?還是想著法子“作秀”?會不會問題沒能解決卻浪費了大量的行政成本?

6、下列各句中使用的成語恰當的一項是( )

A他最近的狀態一直不佳,接連幾次考試考不理想,屢試不爽,心情糟透了。

B 辯論會上,選手們唇槍舌劍,巧舌如簧,精彩激烈的場面贏得了現場觀眾的陣陣掌聲。

C 出于自身利益的考慮,一些地區畫地為牢實行地方保護主義,人為地分割和控制煤炭資源。

D 導演對籌拍的這部電視劇的主要角色人選諱莫如深,記者得不到任何信息,大失所望。

7、下列各句中,沒有語病的一句是( )

A 心理健康思想的研究源遠流長,早在戰國時期《內經》一書中,就有心情因素在人體疾病的發生、診斷和預防中起著重要作用。

B 著名科學家朱光亞任中國工程院院長4年,從無到有地建立起了比較完善和規范的一整套增選制度及實施辦法,保證了增選工作順利、健康地發展。

C 如云的明星、無數的影迷和眾多的媒體,似于都昭示著一個事實:奧斯卡頒獎活動正在把巨大的商機和經濟利益帶到了世界影都洛杉磯。

D 中國畫的發展,無論是技術變化上還是美學思想上,中國傳統哲學都對它產生了重要的影響,使它在一定程度上體現了我國“天人合一”等哲學觀點。

8、下列各句中,沒有錯別字且加點字的讀音全部都正確的一項是( )

A 在城市悶熱窒息的夏日里,我時常想起北方的原野,那融進了我青春血汗的地方,那里的一切粗獷(guang)而質樸.

B 做任何事都要善于抓住少縱即逝的機會,相(xiàng)機而動,一旦機會喪失,時間錯過,那就什么事情都做不成了。

C 因為缺乏底蘊,他們必須喧嘩,必須號叫,必須爭吵、爭斗,“爭風吃醋”,否則就會無聲無臭(chòu),默默無聞。

D 諸多事端在短短幾天里促不及防地呼嘯而來,可以說是內角外用,使得他疲于奔(b?n)命,以至焦頭爛額,心力交瘁。

9、下列語句中加點的兩個字,不是兩個單音詞連用的是( )

A 率妻子邑人來此絕境

B 橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳,葉徒相似,其實味不同

C 犧牲玉帛,弗敢加也

D 璧有瑕,請指示王

10、下列加點詞不是古今異義的一項是( )

A所以遺將守關者,備他盜之出入與非常也

B 寵命優渥,豈敢盤桓

C 問今是何世,乃不知有漢,無論魏晉

D 先帝不以臣卑鄙

11、下列句子不含通假字的是( )

A 君子生非異也,善假于物也

B 愿伯具言臣之不敢倍德也

C 屈平既絀,其后,秦欲伐齊,齊與楚從親

D 民生各有所樂兮,余獨好修以為常

12.下列各項中沒有詞類活用現象的一項是( )

A 假舟楫者,非能水也,而絕江河 B 君為我呼入,吾得兄視之

C 知不可乎驟得,托遺響于古風 D 左右欲刃相如

13、下列干支紀年說法有錯誤的一項是( )

A 甲子、乙丑、丙寅、丁卯 B 戌辰 乙巳、庚午 辛未

C 壬申、癸酉、甲庚、乙亥 D 丙子、丁丑、戊寅、已卯

14、“佝僂承蜩”的故事出自( )

A 《論語》 B 《孟子》 C 《呂氏春秋》 D 《莊子》

15、下列哪一位是有代表性的朦朧詩人?( )

A 流沙河 B 余光中 C 舒婷 D 韓東

16、早年散文受過佛教思想影響的散文作家是( )

A 楊絳 B 豐子愷 C 唐弢 D 秦牧

17、提出義理、考據、詞章三者合二為一的作家是( )

A 姚鼐 B 方苞 C 袁枚 D 顧貞觀

18、物語文學的代表作是( )

A 竹取物語 B 源氏物語 C 保元物語 D 平治物語

19、被譽為“古希臘 悲劇之父”的是( )

A 埃里庫羅斯 ? B 歐里庇得斯 C 普老圖斯 D 賀拉斯

20、歐洲第一部現實主義文學作品的是( )

A 《堂吉柯德》 B《魯濱遜漂流記》 C 《湯姆 瓊斯》 D 《十日談》

21、莎士比亞被人稱為是( )

A“時代的靈魂” B “時代的驕子”

C “最杰出的戲劇家” D “最有天賦的演員”

22、《紅與黑》被認為是一部( )

A 愛情小說 B 政治小說 C 寓言小說 D 諷刺小說

23、《國際歌》被譽為“全世界無產階級的歌”,它的作者是( )

A 高爾基 B 鮑狄埃 C 惠特曼 D 雨果

24、“金子啊,你讓黑的變成白的,你讓丑的變成美的,”這句話出自莎士比亞的哪出悲劇( )

A 《哈姆雷特》 B 《奧賽羅》 C 《雅典的泰門》 D 《麥克白》

25、下列敘述錯誤的一項是( )

A 古代帝王、諸侯祭祀土神(社)和谷神(稷),合稱為“社稷”,并用來代指國家。

B 宮、商、角、徵、羽為古代音樂的五聲,又稱為五音

C 古人用伯、仲、叔來表示兄弟之間的排行,伯是老大,仲是老二,叔是老三

D 刎頸之交、莫逆之交、布衣之交、忘年之交、患難之交都用來形容交情很深

26、

27、

28、盛唐邊塞詩派的代表、山水田園派的代表,以下選項無誤的是( )

A 岑參、高適;王勃、王維 B 岑參、高適;王維、謝靈運

C 岑參、高適;王維、孟浩然 D 岑參、高適;孟浩然、謝靈運

29、下列詩句作者與所指人物正確的一項是( )

A 群山萬壑赴荊門,生長明妃尚有村 (杜甫,西施)

B 杜郎俊賞,算而今、重到須驚 (姜夔,杜甫)

C 生當作人杰,死亦為鬼雄(李清照,劉邦)

D 東風不與周郎便,銅雀春深鎖二喬(杜牧,周瑜)

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34、與下面四句話相關的作家,排序正確的一項是( )

一生得四夢,得意處,惟在牡丹。

筆落驚風雨,詩成泣鬼神。

浮士德不再是一個利己主義者,而是為人類犧牲自己的人。

《復活》是一部最清醒的現實主義巨著。

(1)孔尚任(2)屈原(3)歌德(4)列夫 托爾斯泰

(1)湯顯祖(2)李白(3)海涅(4)高爾基

(1)孔尚任(2)屈原(3)海涅(4)高爾基

(1)湯顯祖(2)李白(3)歌德(4)列夫 托爾斯泰

35 下列語句畫線處所指的文學家,依次是( )

草堂三五里,春水群鷗野老心。

唐代論詩人,李杜以遠,唯有幾篇新樂府; 蘇州懷刺史,湖山之邊,尚有三廟舊祠堂。

篇中十九從軍樂,亙古男兒一放翁。

譯書尚未成功,驚聞隕星,中國何人領吶喊?先生已經作古,痛憶舊雨,文壇從此感彷徨!

杜甫 李商隱 蘇軾 魯迅 B、李白 白居易 陸游 巴金

C、杜甫 白居易 陸游 魯迅 D、李白 李商隱 蘇軾 巴金

36、《普通高中語文課程標準》指出,高中語文選修課程設計五個系列,以下各項中不屬于這一系列的是( )

詩歌與散文 B、小說與戲劇 C、文章與寫作 D、文化論著研讀

37、《普通高中語文課程標準》指出,必修課程包含“閱讀與鑒賞”、“表達與交流”兩個方面的目標組成( )模塊。

A、“語文1”至“語文5”五 B、“語文2”至“語文6”五

C、“語文1”至“語文4”四 D、“語文2”至“語文5”四

38、《普通高中語文課程標準》,學生修滿必修課的( )學分便可視為完成了本課程的基本學業,達到高中階段的最低要求。

A、8 B、9.5 C、9 D、10

39、通過高中語文必修課和選修課的學習,學生應該在五個方面獲得發展,下列各項中不屬于這五個方面的是( )

A、積累、整合 B、感受、鑒賞 C、表達、交流 D、應用、拓展

40、關于“課程資源的利用與開發”的實施建議,不正確的一項是( )

高中語文課程要滿足多樣化和選擇性的需要,必需增強課程資源意識。

語文課程資源是指課堂教學資源。

各地區、各學校的課程資源是有差別的,各學校應該認真分析本地和本校的資源特點充分利用已有的資源,積極開發潛在的資源。

學校在充分利用已有的資源,逐步推動語文課程新資源生成的同時,也應該注意學校資源的互補與共享。

第二部分 主觀題

一、簡要說明高中語文課程評價的基本原則。

二、認真閱讀下面的這首詩,寫一篇不少于600字的鑒賞評論文章。

詠懷八十二首(其七十九)

阮籍

林中有奇鳥,自言是鳳凰。清朝飲醴泉,日夕棲山岡。高鳴徹九州,延頸望八荒。適逢商風起,羽翼自摧藏。一去昆侖西,何時復回翔。但恨處非位,愴悢使心傷。

三、請對下面這篇文章的思想內容和藝術特色作簡要說明,然后為這篇課文設計個完整教學簡要。

宮之奇諫假道

《左傳》

晉侯復假道于虞以伐虢。

宮之奇諫曰:“虢,虞之表也。虢亡,虞必從之。晉不可啟,寇不可翫。一之謂甚,其可再乎?諺所謂‘輔車相依,唇亡齒寒’者,其虞、虢之謂也。”

公曰:“晉,吾宗也,豈害我哉?”

對曰:“大伯、虞仲,大王之昭也。大伯不從,是以不嗣。虢仲、虢叔,王季之穆也,為文王卿士,勛在王室,藏于盟府。將虢是滅,何愛于虞!且虞能親于桓、莊乎?其愛之也,桓、莊之族何罪?而以為戮,不唯逼乎?親以寵逼,猶尚害之,況以國乎?”

公曰:“吾享祀豐潔,神必據我。”

對曰:“臣聞之,鬼神非人實親,惟德是依。故《周書》曰:‘皇天無親,惟德是輔。’又曰:‘黍稷非馨,明德惟馨。’又曰:‘民不易物,惟德繄物。’如是,則非德,民不和,神不享矣。神所馮依,將在德矣。若晉取虞,而明德以薦馨香,神其吐之乎?”

弗聽,許晉使。

宮之奇以其族行,曰:“虞不臘矣。在此行也,晉不更舉矣。”

八月甲午,晉侯圍上陽,問于卜偃曰:“吾其濟乎?”

對曰:“克之。”

公曰:“何時?”

對曰:“童謠曰:‘丙之晨,龍尾伏辰,均服振振,取虢之旂。鶉之賁賁,天策燉燉,火中成軍,虢公其奔。’其九月、十月之交乎!丙子旦,日在尾,月在策,鶉火中,必是時也。”

冬,十二月丙子朔,晉滅虢,虢公丑奔京師。師還,館于虞,遂襲虞,滅之,執虞公.及其大夫井伯,從媵秦穆姬。而修虞祀,且歸其職貢于王,故書曰:“晉人執虞公。”罪虞公,言易也。

2013中小學教師招聘考試高中語文真題解析

一、選擇題

1.A

【解析】此題主要考察語文常識知識積累

A.《說文解字》是我國現存最早的字書,也是我國第一部系統完備的字典,全書將漢字分為540部,開創了以部首統帥漢子的字典編纂法。

B.《康熙字典》字頭按部首排列,分214部,部首又按十二地支分十二集。

C.《詞源》沿用《康熙字典》的214部首,是近代出版最早的一部以語詞為主,兼顧百科常識的大辭書。

D.《經傳釋詞》清代王引之著,全書共釋虛詞160個,編排次序按照古聲母的順序排列。

2.D

【解析】此題考查的知識點是“六書”。所謂“六書”即“象形”、“指事”、“會意”、“形聲”、“轉注”、“假借”。許慎在《說文解字·序》當中對“六書”作了解釋。

A、假借——假借者,本無其字,依聲托事,令長是也。

B.會意——會意者,比類合宜,以見指拻,武信是也。

C.指事——指事者,視而可識,察而見意,上下是也。

D.轉注——轉注者,建類一首,同意相受,考老是也。

3.C

【解析】此題考查對詞類的掌握情況。

A.木頭——偏正關系,“頭”是詞綴,無意義。

B.地震——述補關系,后一個語素是對前一個語素的補充說明。

C.領袖——偏正關系,同義復指。

D.大戰——偏正關系,“大”是對“戰”的限定修飾。

4.D

【解析】這是從古今詞義演變的角度對教師的語文專業功底進行考察。

D.北——向相反的方向逃跑

5.C

【解析】考察標點符號的正確使用

A.“毒瘤”后面應該用逗號,因為從語境來看,意思尚未表達完整。

B.“沒有院落”后面的頓號應該為逗號,“靠馬路”和“沒有院落”并列,“最差”和“最樸素”并列。

D.“這到底是真心為民”后的問號改為逗號,問號一般用在問句的句末表達一個完整的問的意思,而原文中問句意思尚未表達完整。

6.D

【解析】此題考查對常用成語的掌握情況

A、屢試不爽——屢次實驗都沒有差錯。易望文生義為“屢次試驗都沒有成功”。

B、巧舌如簧——舌頭靈巧,像簧片一樣能發出動聽的聲音,形容能說會道。多用于貶義。

C、畫地為牢——比喻只允許在指定的范圍內活動,不得逾越。

D、諱莫如深——原指事件重大,諱而不言,后指把事情真相隱瞞的很深。

7.D

【解析】此題是對語病及相關知識的考查

A.句式殘缺——就有對……的記載;

B.搭配失當(一對多)——建立起了……制度、辦法

C.搭配失當——“如云的明星、無數的影迷、眾多的媒體”改為“眾多的明星,無數的媒體,如云的影迷”

8.A

【解析】此題是對字詞基礎的考察,要求教師要有良好的字詞積累。

B.稍(少)縱即逝

C.無聲無臭(cho?)xi?

D.猝(促)不及防

9.C

【解析】這是對文言詞當中古今異義詞的考察

A.妻子——妻子和孩子

B.其實——它們的果實

D.指示——指出來展示給……看

10.A

【解析】此題是對古今異義詞的考察

B、盤桓——猶豫

C.無論——更不要說

D.卑鄙——地位低下,出身貧賤

11.D

【解析】此題考查通假字

A.生——性

B.倍——背

C.從——縱

12.C

【解析】此題是對古漢語詞類活用知識的考查

A.水——名詞活用作動詞,游

B.兄——名詞作狀語,像對待兄長一樣

D.刃——名詞用作動詞,殺

13.BC

【解析】這是對古漢語常識干支紀年法的考察,古人用干支紀年,十天干和十二地支依次組合為六十單位,稱為六十甲子。

B.戊辰、己巳、辛未

C.壬申、癸酉、甲戌、乙亥

14.D

【解析】這是對文學常識的考察,針對對先秦兩漢經典的掌握情況設問。比喻做事精專,全神貫注,方能成功。兩眼只盯著蟬的翅膀,別的什么也不去看。 -----先秦《莊子》莊周

15.C

【解析】此題主要考察現當代文學朦朧詩的相關知識點。1980年開始,詩壇出現了一個新的詩派,被稱為“朦朧派”。朦朧派詩人是一群對光明世界有著強烈渴求的使者,他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達出對社會陰暗面的不滿與鄙棄,開拓了現代意象詩的新天地,新空間。“文革”后朦朧詩派的代表人物如北島、舒婷、顧城、楊煉等人。

A.流沙河——原名余勛坦,四川金堂人,當代著名詩人。迄今為止,已出版小說、詩歌、詩論、散文、翻譯小說、研究專著等著作22種。

B.余光中——1953年,與覃子豪、鐘鼎文等共創“藍星”詩社。余光中是個復雜而多變的詩人,他寫作風格變化的軌跡基本上可以說是中國整個詩壇三十多年來的一個走向,即先西化后回歸。

D.韓東——1985年組織“他們文學社”,曾主編《他們》1-5期,被認為是“第三代詩歌”的最主要的代表,形成了對第三代詩群產生重要影響的他們詩群。他們詩群的詩人認為“詩到語言為止”,強調口語寫作的重要性,他們的作品對中國現代詩歌的發展產生了積極的促進作用。

16.B

【解析】此題是對現當代文學中散文相關常識的考查

A.楊絳——原名楊季康,擅長于翻譯、文學著作、戲劇等。著有劇本《稱心如意》、《弄真成假》、《風絮》等,翻譯了《一九三九年以來英國散文作品》、西班牙著名流浪漢小說《小癩子》、法國勒薩日的長篇小說《吉爾·布拉斯》等

C.唐弢——唐弢是我國著名作家、文學理論家、魯迅研究家和文學史家,也是中國社會科學院文學研究所研究員。唐弢一生寫了大量的散文、雜文、時評,并以《晦庵書話》的形式記錄了現代文學史上的重要出版活動。

D.秦牧——秦牧散文表達方式沒有固定格式,瀟灑自然,語言流暢講究,文筆游走靈活,聯想奇妙,思路開闊,感情自然流露。秦牧散文特點之一,是言近旨遠,哲理性強。

17.A

【解析】此題主要考察教師對于古代文學理論的掌握情況,設問角度較小,以小見大

B.方苞——方苞治學宗旨,以儒家經典為基礎,尊奉程朱理學,日常生活,都遵循古禮。 為人剛直,好當面斥責人之過錯,因此,受到一些人的排擠。方苞首創“義法”說,倡“道”“文”統一。

C.袁枚——乾嘉時期代表詩人之一,與趙翼、蔣士銓合稱“乾隆三大家”。 袁枚為文自成一家,與紀曉嵐齊名,時稱“南袁北紀”。倡導“性靈說”。主張寫詩要寫出自己的個性,認為“自三 百篇至今日,凡詩之傳者,都是性靈,不關堆垛”。主張直抒胸臆,寫出個人的“性情遭際”。

D.顧貞觀——顧貞觀與陳維嵩、朱彝尊并稱明末清初“詞家三絕”,同時又與納蘭性德、曹貞吉共享“京華三絕”之譽。貞觀、性德作詞主張“舒寫性靈”,其詞極情之至、質樸自然、雄于學養而又能創新出變

18.B

【解析】這是對文學常識的考察,物語文學的最典型代表為日本紫式部女士撰寫的《源氏物語》

19.A

【解析】這是對文學常識的考察,設題角度從世界文學史出發,落腳點較小

B.歐里庇得斯——與埃斯庫羅斯和索福克勒斯并稱為希臘三大悲劇大師,他一生共創作了九十多部作品,保留至今的有十八部。

C.普老圖斯——普老圖斯的代表作品有《吹牛的軍人》、《一壇黃金》、《孿生兄弟》等。喜劇作家。

D.賀拉斯——古羅馬詩人、批評家。

20.D

【解析】對世界文學的掌握情況進行考察

A.《堂吉訶德》——作者塞萬提斯,諷刺小說。

B.《魯濱遜漂流記》——美國作家笛福長篇小說。

C.《湯姆·瓊斯》——英國作家哼利·菲爾丁的代表作,出版于1749年。

D.《十日談》——文藝復興時期作品,作者薄伽丘,歐洲第一部現實主義作品。

21.C

【解析】莎士比亞是英國最偉大的劇作家,在世界文學史上有舉足輕重的地位,此題以莎士比亞為出發點,映射文學常識。

22.B

【解析】《紅與黑》是法國作家司湯達的代表作品,這部小說作者將激情之愛與虛榮之愛展現的淋漓盡致,主人公于連在神學院披上黑道袍,進校場穿上紅軍裝這一由“黑”到“紅”,典型的再現了法國大革命誕生的一代,經過激蕩的拿破侖時代,跌入萎靡不振的復辟王朝時期所感到的幻滅與憤懣。

23.B

【解析】《國際歌》的作者是法國革命家,巴黎公社的主要領導人之一——鮑狄埃。

24.C

【解析】這是對文學經典的考察,這句話出自《雅典的泰門》。

25.D

【解析】這是對語文常識的考察

A.社稷——社,土神;稷,谷神。

B.五音——宮商角徵羽

C.排行——孟(伯)仲叔季

D.布衣之交——指平民之間的交往,也指顯貴與無官職的人交往。

26.題目缺失

【解析】

27.題目缺失

【解析】

28.C

【解析】此題是對中國古代文學常識的考察,中國古典詩詞流派很多,風格各異,此題就是考察教師對中國古典詩歌的掌握情況。邊塞詩人以“高岑”為代表,山水田園詩人以“王孟”為代表。

29.D

【解析】此題是對中古古典文化常識的考察

A.明妃——王昭君

B.杜郎——杜牧

C.鬼雄——項羽

30.題目缺失

【解析】

31.題目缺失

【解析】

32.題目缺失

【解析】

33.題目缺失

【解析】

34.B

【解析】這是對中國古典文學的考察,原題見于2010北京宣武區二模試題。

這是湯顯祖對《牡丹亭》的評價

這是李白對杜甫詩歌的評價

C.海涅對歌德《浮士德》的評價

D.高爾基對列夫托爾斯泰的《復活》的評價。

35.C

【解析】這是對中國古代名家雅號、逸聞趣事、文學成就等的考察,屬于文化常識

A.杜甫——號少陵野老

B.新樂府——白居易,曾有新樂府運動

C.陸游——號放翁

D.魯迅——《吶喊》、《彷徨》為魯迅先生的代表作品集

36.C

【解析】這是對語文課程標準的考察,詩歌與散文(選修一)、小說與戲劇(選修二)、新聞與傳記(選修三)、語言文字應用(選修四)、文化論著研讀(選修五)。

37.A

【解析】這是對語文課程標準的考察,必修一至必修五。

38.D

【解析】這是對語文課程標準的考察,分三個層次——第一層,必修10個;第二層,必修10個+選修8個;第三層,必修10個+選修14個

39.C

【解析】這是對語文課程標準的考察,五個方面是——積累整合、感受鑒賞、思考領悟、應用拓展、發現創新。

40.B

【解析】這是對語文課程標準的考察。語文課程標準指出:“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源,例如:教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊,電影、電視、廣播、網絡,報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演,圖書館、博物館、紀念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標牌廣告,等等。”其次,“自然風光、文物古跡、風俗民情,國內外的重要事件,以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。”語文課程資源的開發,就是尋找一切有可能進入語文課程、并能與語文教育教學活動聯系起來的資源。

二、簡答題

1.語文課程評價標準的基本原則是:充分發揮語文課程評價的多種功能;恰當運用多種評價方式;注重評價主體的多元與互動;突出語文課程評價的整體性和綜合性。語文課程評價應準確反映學生的學習水平和學習狀況,全面落實語文課程目標。應充分發揮語文課程評價的多重功能,恰當運用多種評價方式,注重評價主體的多元與互動,突出語文課程評價的整體性和綜合性。要根據不同年齡學生的學習特點,按照不同學段的課程目標,抓住關鍵,突出重點,采用合適方式,提高評價效率。語文課程評價應該改變過于重視甄別和選拔的狀況,突出評價的診斷和發展功能。

2.詩歌鑒賞——阮籍《詠懷八十二首》(其七十九)

【解析】此題曾見于2100山東高考語文卷,以古詩詞鑒賞的形式考查學生的閱讀能力,設問是從詩句和藝術手法兩個方面入手的。作為招教考試的鑒賞類題目,應該做到有理有據有情。參考答案如下:

首先,這首詩可能是作者悼念嵇康或哀其下獄之作。依阮籍生平及時代背景,阮籍卒于公元263年,與嵇康被刑在同一年。嵇康的下獄應該對嗣宗觸動很大。當時阮籍為司馬炎寫了勸進表,他希望嵇康能了解他的酒狂之意。詩開篇“林中有奇鳥,自言是鳳凰。清朝飲醴泉,日夕棲山岡。高鳴徹九州,延頸望八荒。”緣事而發。阮籍在詠懷詩中常以孤鴻孤雁自喻,按照“桃李尚懼成蹊”的觀點,所以“鳳凰”不一定自比,那么就有可能比嵇康。前幾句寫鳳凰超然脫俗、遠離塵世而心憂天下,正所謂“知屋漏者在宇,知政失者在野”,鳳凰雖超然世外卻心懷天下。“清朝飲醴泉,日夕棲山岡。高鳴徹九州,延頸望八荒”短短幾句,卻剛烈雋永,情高志遠。這不正是嵇康的寫照么?

其次,鳳凰是中國神話傳說中的神鳥,亂世則隱、治世則見。阮籍也有可能以之自比從而寄托自己的濟世理想。但是“適逢商風起”,無奈羽翼摧藏,所處非位,情志苦悶,郁不得志,所剩者唯傷心而已。沈德潛也曾說過:“鳳凰本以鳴國家之盛,今九州八荒無可展翅,而遠之昆侖之西,于潔身之道得矣,其如處非其位何,所以悵然傷心也”。那從這個層面來看,作者托物言志抒發壯志難酬的情懷的意味也就很明顯了。

無論以鳳自喻還是喻于嵇康,都是抒發苦悶。從整體上來說,這首詩語言通俗,情感熱烈,看似寫物,實則指人。“自言是鳳凰”句有幾分調侃,尤其是“自言”二字意味深長,有自說自話自評自鑒的意思。一去昆侖西,何時復回翔。作者抒發了對一種當前的的不滿,進而有一種想離開,歸隱山林的情感。一種不平,一種不慢。結尾句,同樣抒發了一種無奈之情。

三、論述題

《宮之奇諫假道》的思想內容和藝術特色:

思想內容——這篇文章寫晉候向虞國借道,宮之奇看出了其中的陰謀并力諫虞公,他有力的駁斥了虞公“唯親”、“唯神”的思想,指出存亡在人不在神,應該施行德政,這反映了當時民本思想。

藝術特色——精彩細密的敘事情節,本文以對話的形式精彩再現了宮之奇勸諫的場面;生動的人物刻畫,本文主要刻畫了虞公和宮之奇兩個人,隨事寫人,通過人物的所作所為構成了相對完整的形象;委婉巧妙地辭令,文中的勸諫思維嚴密,言辭懇切,說理透徹,彬彬有禮的外表下包藏鋒芒;恰到好處的烘托,作者不直接表達自己的好惡,而是用引用童謠,借百姓之口來表達自己的看法,這種引用對于人物刻畫也起到了一定作用。

《宮之奇諫假道》教學設計

課題:《宮之奇諫假道》

課型:語言類新授課

課時:2課時

三維教學目標:

知識技能目標——古文言通假字、古今異義詞、詞類活用、特殊句式等語法知識;課文的主旨、思想內涵和藝術特色。

過程方法目標——在反復的閱讀中體驗宮之奇高超的勸諫藝術,懂得“話有三說,巧說為妙”的語言藝術,并能在生活中逐漸的去踐行。

情感態度價值觀目標——激發學生對古文的閱讀興趣從而生發出對我國古典文化的熱愛,懂的古人的微言大義并從中得到有益的啟示。

教學重難點:

教學重點——古漢語字詞及語法的教學。

教學難點——創設情境,縮短學生與文本的距離感。

教學關鍵:創設情境拉近學生和文本的距離,使枯燥的古文言教學轉為生動有趣的歷史故事閱讀體驗。

教學過程:

導入:

課程伊始以從諫如流的唐太宗和著名諫臣魏征之間的小故事導入課題《宮之奇諫假道》。

新授:

通讀感知——學生通讀全文,借助課本的注釋和手里的工具書解決字詞音義問題。

以幻燈片的形式將重點的字詞展示出來,供學生自主參考學習。

繼續播放幻燈片,展示能體現古漢語語法的句子,或有特殊含義的句子。

一之謂甚,其可再乎?

將虢是滅,何愛于虞!

鬼神非人實親,惟德是依。

神其吐之乎?

在字詞方面還有問題的同學請提出來,我們一并解決。(針對學生的問題進行解答)

4.上面是我們對課文內容的梳理,那么誰能來說一說,這篇課文的主旨是什么?作者刻畫了兩個人物,主要是通過什么來表現人物特點的?(交流討論)

明確:晉候向虞國借道,宮之奇看出了其中的陰謀并力諫虞公。語言。

5.這篇課文向我們主要刻畫了兩個人物,一個是虞公,另一個是宮之奇,一君一臣。那么這兩個人物他們各自有什么樣的特點?他們的結局是由什么導致的?(自由思考)

明確:虞公愚昧無知,迷信鬼神;宮之奇英明睿智,體恤百姓。性格、修養。

6.這篇文章從整體上看有什么樣的特點?或者說這篇文章在行文、風格、表達等方面,你有什么看法?(藝術特色)

明確:精彩細密的敘事情節;生動的人物刻畫;恰到好處的烘托;委婉巧妙地辭令,

7.宮之奇諫假道的故事和我們在上課最開始所講的太宗和魏征的故事,同為勸諫,但是結局不同,區別在哪里?對于進諫和納諫你有什么看法?(各抒己見)

8.在我們今天的生活當中,你有沒有遇到過類似的事情?例如有個朋友勸你不要做某件事情,而你一意孤行地做了,結果很不好,那么遇到這樣類似的事你又是怎么處理的?

鞏固:現在請大家一起來回顧一下整篇課文,誰能來說一說這篇課文主要講了什么?你從中能得到什么啟示?(學生回答,不完整的其他同學補充說明)

小結:

在中國歷史上,像這種勸諫的故事有很多,著名的有《諫逐客書》、《諫太宗十思疏》、《出師表》等等,這些都是進諫的名篇,那么就請大家在課后把這些關于勸諫的文章找出來讀一讀,有興趣的同學也可以找一些相關的歷史資料來研讀。

板書設計:

公 宮之奇

晉,吾宗也,豈害我哉? 親以寵逼,猶尚害之,況以國乎?

吾享祀豐潔,神必據我! 神所馮依,將在德矣。

弗聽,許晉使。 虞不臘矣。在此行也,晉不更舉矣。

教學反思:

總的來說,本次教學基本達到了預想的目的,收到了預設的效果。本課主要是以問題引導和小組討論解答這樣的方式來進行的,學生自始至終都是在問題中積極思考主動探究來發現和學習新知識,一方面合作能力得到鍛煉,另一方面分析問題解決問題的能力也得到了提升。但是總覺得整個教學工程中學生一直在被老師牽著鼻子走,自己提出問題并解決機會不多,這也使得整堂課一直是被教師操控著把持著;其次,內容安排較多,用兩個課時略顯倉促,這些都是需要在今后的教學安排中注意克服的。


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